Membangun Pembelajaran yang Bermakna di Sekolah Dasar: Potret Pembelajaran Kelas V dalam Penerapan Kurikulum Merdeka - JURNALISTIWA.COM — Media Digital, Berita, Opini, Esai & Sastra

Oleh : Asviya Noor Avriliani*

Pendidikan di sekolah dasar merupakan salah satu tahap penting dalam membentuk kemampuan, karakter, dan pola pikir peserta didik. Pada jenjang ini, siswa tidak hanya dituntut untuk memahami materi pelajaran, tetapi juga perlu mengembangkan keterampilan berpikir kritis, kreativitas, kemampuan bekerja sama, serta sikap bertanggung jawab.

Oleh karena itu, proses pembelajaran di sekolah dasar perlu dirancang sedemikian rupa agar tidak hanya berorientasi pada penyampaian materi, tetapi juga memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa.

Dalam pelaksanaannya, guru memiliki peran penting sebagai pendidik sekaligus fasilitator yang membantu siswa memahami berbagai materi pembelajaran. Guru dituntut mampu memilih metode, model, dan media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik serta kemampuan peserta didik.

Terlebih lagi, penerapan Kurikulum Merdeka memberikan ruang bagi guru untuk menciptakan pembelajaran yang lebih fleksibel, kontekstual, dan berpusat pada kebutuhan siswa.

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas V, diperoleh gambaran mengenai pelaksanaan pembelajaran, penerapan kurikulum, pemanfaatan lingkungan dan fasilitas sekolah, serta berbagai kendala yang dihadapi selama kegiatan belajar mengajar.

Hasil tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran di kelas V telah memadukan berbagai metode dan pengalaman belajar untuk menciptakan suasana pembelajaran yang aktif, menyenangkan, dan sesuai dengan kebutuhan siswa. Namun, masih terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan agar kualitas pembelajaran dapat terus ditingkatkan.

Gambaran Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas V

Berdasarkan hasil wawancara, guru kelas V menjelaskan bahwa kegiatan pembelajaran sehari-hari masih menggunakan metode ceramah yang dipadukan dengan beberapa metode lainnya. Pemilihan metode disesuaikan dengan model pembelajaran dan materi yang sedang diajarkan.

Hal ini menunjukkan bahwa guru tidak hanya mengandalkan satu pendekatan dalam menyampaikan materi, melainkan berusaha menyesuaikan proses pembelajaran dengan tujuan yang ingin dicapai.

Untuk mengurangi kejenuhan siswa selama pembelajaran, guru juga menerapkan metode diskusi, demonstrasi, dan eksperimen. Melalui metode diskusi, siswa memperoleh kesempatan untuk bertukar pendapat dan bekerja sama dengan teman-temannya.

Sementara itu, demonstrasi dan eksperimen memberikan pengalaman belajar yang lebih konkret sehingga siswa tidak hanya menerima informasi secara teori, tetapi juga dapat memahami materi melalui kegiatan praktik.

Sebelum melaksanakan pembelajaran, guru terlebih dahulu menyiapkan materi dan bahan ajar. Persiapan tersebut menjadi salah satu bagian penting dalam mendukung kelancaran kegiatan belajar mengajar. Selain itu, guru juga memperhatikan perbedaan kemampuan siswa. Ketika terdapat siswa yang kurang aktif atau mengalami kesulitan memahami materi, guru memberikan perhatian khusus melalui pertanyaan dan bimbingan secara individual.

Dalam kegiatan pembelajaran, siswa tidak hanya belajar secara mandiri, tetapi juga melakukan kegiatan berkelompok dan berdiskusi bersama. Ketiga pola tersebut diterapkan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.

Dengan demikian, siswa memperoleh kesempatan untuk mengembangkan kemandirian sekaligus kemampuan berinteraksi dan bekerja sama.

Penerapan Kurikulum Merdeka dan Pembelajaran Kontekstual

Saat ini, pembelajaran kelas V telah menggunakan Kurikulum Merdeka. Berdasarkan penjelasan guru, penerapan kurikulum tersebut dilakukan melalui pendekatan pembelajaran mendalam atau deep learning pada setiap mata pelajaran. Pendekatan ini memberikan penekanan pada tiga prinsip utama, yaitu mindful learning, meaningful learning, dan joyful learning.

Mindful learning menekankan kesadaran siswa selama proses belajar. Meaningful learning mengarahkan siswa agar mampu memahami hubungan antara materi pembelajaran dengan kehidupan nyata. Sementara itu, joyful learning berupaya menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga siswa lebih tertarik mengikuti kegiatan pembelajaran.

Mata pelajaran yang diajarkan di kelas V meliputi Pendidikan Pancasila, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS), Seni Rupa, Bahasa Sunda, serta Bahasa Inggris.

Dalam pelaksanaannya, guru terkadang menggabungkan beberapa mata pelajaran dalam satu kegiatan pembelajaran. Salah satu contohnya adalah mengintegrasikan materi pelestarian lingkungan dalam mata pelajaran IPAS dengan materi norma hukum dalam Pendidikan Pancasila.

Melalui penggabungan tersebut, siswa dapat memahami bahwa menjaga lingkungan bukan hanya berkaitan dengan pengetahuan alam, tetapi juga berhubungan dengan aturan dan tanggung jawab sebagai anggota masyarakat.

Pembelajaran seperti ini membantu siswa melihat keterkaitan antara berbagai bidang ilmu dengan kehidupan sehari-hari.

Guru juga berusaha menghubungkan materi pelajaran dengan pengalaman yang dimiliki siswa. Dalam pembelajaran Matematika, misalnya, konsep-konsep yang diajarkan dikaitkan dengan aktivitas sehari-hari anak. Pendekatan tersebut penting karena siswa sekolah dasar cenderung lebih mudah memahami suatu konsep ketika materi disampaikan melalui contoh yang dekat dengan kehidupan mereka.

Sebelum menentukan pendekatan pembelajaran, guru terlebih dahulu mengakomodasi pengalaman awal siswa melalui asesmen diagnostik. Langkah ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal dan kebutuhan belajar peserta didik. Selanjutnya, pemahaman siswa terhadap materi dievaluasi melalui kegiatan evaluasi dan tes setelah pembelajaran.

Lingkungan dan Fasilitas Sekolah sebagai Pendukung Pembelajaran

Selain metode dan kurikulum, lingkungan sekolah juga memiliki peran dalam mendukung keberhasilan pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara, guru menyampaikan bahwa lingkungan sekolah sudah cukup memadai untuk menunjang kegiatan belajar siswa. Lingkungan sekolah bahkan pernah dimanfaatkan sebagai sumber belajar melalui kegiatan pembelajaran kontekstual.

Siswa juga beberapa kali diajak belajar di luar kelas, seperti di halaman atau taman sekolah. Kegiatan tersebut disesuaikan dengan materi yang sedang dipelajari. Pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar memberikan kesempatan kepada siswa untuk memperoleh pengalaman secara langsung, sehingga pembelajaran tidak selalu terbatas pada ruang kelas.

Dalam membangun kepedulian terhadap lingkungan, sekolah juga melaksanakan program kokurikuler dengan tema lingkungan. Program tersebut menjadi salah satu upaya untuk membiasakan siswa menjaga kebersihan dan kenyamanan lingkungan sekolah. Hal ini penting karena lingkungan yang bersih dan kondusif dapat membantu siswa lebih fokus serta terarah dalam mengikuti pembelajaran.

Dari segi fasilitas, sekolah telah menyediakan ruang kelas, perpustakaan, halaman sekolah, taman, serta media digital. Fasilitas seperti komputer, proyektor, dan alat peraga juga tersedia untuk mendukung proses pembelajaran. Guru menyampaikan bahwa fasilitas yang ada sejauh ini sudah cukup membantu kegiatan belajar mengajar, meskipun kelengkapan fasilitas di dalam kelas masih perlu ditingkatkan.

Salah satu fasilitas yang dinilai perlu ditambahkan adalah ruang multimedia. Menurut guru, keberadaan ruang tersebut akan memudahkan pemanfaatan perangkat digital dalam pembelajaran tanpa harus memindahkan atau membawa berbagai peralatan ke ruang kelas. Kebutuhan ini menunjukkan bahwa perkembangan teknologi turut memengaruhi kebutuhan sarana pendidikan di sekolah dasar.

Kendala Pembelajaran dan Upaya Mengatasinya

Meskipun kegiatan pembelajaran telah didukung oleh berbagai metode dan fasilitas, pelaksanaannya tetap menghadapi sejumlah kendala. Salah satu permasalahan yang disampaikan guru adalah kehadiran siswa. Terkadang terdapat siswa yang tidak hadir dalam satu hari pembelajaran dengan berbagai alasan. Kondisi ini dapat memengaruhi kesinambungan proses belajar, terutama ketika siswa melewatkan materi yang sedang dipelajari.

Selain masalah kehadiran, perbedaan kemampuan belajar siswa juga menjadi hal yang perlu diperhatikan. Setiap siswa memiliki pengalaman awal, tingkat pemahaman, dan kecepatan belajar yang berbeda. Untuk mengatasi hal tersebut, guru berupaya menerapkan model pembelajaran yang dapat mengakomodasi berbagai kemampuan siswa.

Apabila siswa belum memahami materi, guru melakukan tes setelah pembelajaran atau post-test untuk mengetahui tingkat pemahaman mereka. Hasil tersebut kemudian menjadi bahan pertimbangan untuk memberikan penekanan kembali terhadap materi pada kesempatan berikutnya. Dengan cara ini, siswa yang belum memahami pelajaran tetap memperoleh kesempatan untuk memperbaiki pemahamannya.

Namun, upaya meningkatkan kualitas pembelajaran tidak hanya menjadi tanggung jawab guru. Motivasi dan kesadaran siswa untuk belajar juga memiliki peran penting. Guru berharap agar siswa semakin memiliki semangat belajar serta memahami bahwa pendidikan merupakan salah satu cara untuk meningkatkan kualitas diri.

Analisis dan Refleksi

Berdasarkan hasil wawancara, dapat dipahami bahwa pembelajaran kelas V telah berusaha mengarah pada proses belajar yang lebih aktif dan kontekstual. Penggunaan metode yang beragam, penggabungan mata pelajaran, pemanfaatan lingkungan sekolah, serta penerapan asesmen diagnostik merupakan beberapa upaya untuk menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan siswa.

Meskipun demikian, terdapat beberapa aspek yang masih perlu mendapatkan perhatian.

Pertama, masalah kehadiran siswa perlu menjadi perhatian bersama antara pihak sekolah dan orang tua. Kehadiran yang konsisten dapat membantu siswa mengikuti pembelajaran secara berkesinambungan.

Kedua, perbedaan kemampuan belajar menuntut guru untuk terus mengembangkan strategi pembelajaran yang bervariasi agar tidak ada siswa yang tertinggal.

Ketiga, pemanfaatan teknologi perlu didukung dengan fasilitas yang memadai.

Kebutuhan ruang multimedia sebagaimana disampaikan guru menunjukkan bahwa pengembangan sarana sekolah perlu disesuaikan dengan kebutuhan pembelajaran masa kini. Keempat, motivasi belajar siswa perlu terus dibangun melalui kegiatan yang menarik, relevan, dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat secara aktif.

Hal yang menarik dari hasil observasi ini adalah bahwa pembelajaran yang bermakna tidak selalu harus dilakukan dengan fasilitas yang serba lengkap atau teknologi yang canggih. Lingkungan sekitar, pengalaman siswa, interaksi antarteman, dan kreativitas guru juga dapat menjadi sumber belajar yang berharga. Oleh sebab itu, peningkatan kualitas pendidikan perlu dilakukan melalui kerja sama antara guru, siswa, sekolah, dan orang tua.

Penutup

Pembelajaran kelas V dalam penerapan Kurikulum Merdeka memperlihatkan adanya upaya untuk menciptakan kegiatan belajar yang lebih bervariasi, kontekstual, dan memperhatikan kebutuhan siswa. Guru tidak hanya menggunakan metode ceramah, tetapi juga menerapkan diskusi, demonstrasi, eksperimen, serta kegiatan belajar yang menghubungkan materi dengan pengalaman sehari-hari.

Pemanfaatan lingkungan sekolah dan fasilitas pembelajaran turut memberikan dukungan terhadap proses pendidikan. Namun, beberapa tantangan seperti kehadiran siswa, perbedaan kemampuan belajar, motivasi, serta kebutuhan ruang multimedia masih perlu mendapatkan perhatian.

Dari hasil observasi dan wawancara ini, dapat direfleksikan bahwa keberhasilan pembelajaran bukan hanya ditentukan oleh seberapa banyak materi yang disampaikan guru, melainkan juga oleh sejauh mana siswa mampu memahami, mengalami, dan menerapkan pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari.

Pendidikan yang bermakna adalah pendidikan yang mampu membantu setiap anak berkembang sesuai potensinya. Oleh karena itu, menciptakan pembelajaran yang aktif, menyenangkan, dan kondusif merupakan tanggung jawab bersama demi membentuk generasi yang lebih berkualitas.

Penulis merupakan Mahasiswa Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Fakultas Pendidikan Dasar dan Matematika, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Siliwangi.